為了讓解位置責任教育教學的階段家庭生活教育培訓命令情況和事情，所采用上下分層個數抽樣檢驗方式，添加杭州市松江區885名美術教研員們及4288名作長開始無線網絡調研表調研，成果認為大環節美術教研員們建議偏經驗值化，結果現有；環節美術教研員們對家生活學校教學主耍責🅰任的認識來源于較差；美術🐭教研員們家生活學校教學建議尚不要徹底充分考慮家長文化教育使用各種需求；美術教研員們家生活學校教學建議教學使用各種需求多維度。特征提取此，地區要進一步加強樓房頂層架構模式，層次結構實施，陪養專門化師資力量行業；化妝學校要組織安排講師加大文檔文件與工程集約化學習的，確立準確的的家用幼小銜接觀；講師應換算焦距，豐富性免費建議主要內容，全新的家用幼小銜接免費建議行式。
檢查沒想到下述：
一、大一部分民辦教師具一家庭培育借鑒和具體輔導精力，但具體輔導偏臨床經驗化，目的不多
當問起民辦體育教師前往參🐻與活動中國家庭基礎教育陪訓、專題研討會總結同時考核評價經歷英文時，前往參與活動過陪訓、專題研討會總🦹結的民辦體育教師各是占75.8%、67.1%，且以校級方面主導，均約占60%。95.3%課堂擁有家居學校指點經驗，44%課堂是或是指點家屬。民辦教師免費指導的知識基本收入是“靠做工作技術 的總結范文、積攢”（56.3%），指導意見小知識來原于職前練習和職后培圳的僅占16.1%（見圖1）。只要 36.4%民辦教師數字代表在考核評價后父母也有十分大持續改善。不同于教齡小編考核評𝄹價的效果單環境因素方差定性分析報告單反映之間的關系有🅺效（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及這些教齡教研員考核評價效率更好,0~5和5~20年教齡幼師輔導體驗無為顯著相互影響。
不難發現，大個部分講師具有一家庭文化教育學校和指導性通過，各種相關培訓班、討論以學院組識為主要，但超1/2幼兒老師指點偏豐富經驗化，超六成幼兒教師制定方案成果有效，20年及以上內容教齡小編教育指導體驗做好。
圖1 民辦教師小家庭幼小銜接引導重點學識源于
二、體育美術教師多見的關心家培育引導，但的部分體育美術教師關與家培育關鍵目標的聯系會出現偏差值
當問到教研員針對家人教學教育指導有目的、主要是想法時，95.8%師資我認為對家長落實培訓是或非常有必要的，78.4%民辦教研員將家庭式教育輔導輔導身為民辦教研員一般承擔的起的總責。在問起幼兒教師“中國家庭育兒教育的大部分工作任務”時，有近2/5新教師認同教授基礎知識也是家廷幼小銜接的大部分神器任務（見圖2）。從最終結果來，小編多見的高度重視家中幼教培訓事情，想法積極向上，但地方老師對中國家庭教肓包括世界任務的知道留存誤差。
圖2 小編對中國家庭培訓最主要主線任務的認得
結果：
1.大部分教職工含有的家用文化培訓學業和考核評價過程，另外涉及到的訓練、專題會以學習組織機構為重，教職工考核評價偏體力化，實際療效有限公司，20歲及這些教齡教職工的家用文化培訓考核評價實際療效最棒。
2.高中教師多見的重視程度家人教育輔導命令，將其算為份內的的責任，心理狀態積極性，但個部分師資對家庭環境文化教育最主要的世界任務的認識自己會出現偏差值。
3.課堂大力開展普通家庭幼小銜接命令的女朋友、情境創設、方面、內容尚不許有效需要滿足學員需求分析。命令女朋友以留孩子孕婦為主要，對留孩子老父親的指引甚微輕視；具體指導環境以小學生升學、理論品質難題為引領，對家長建議的朝反饋機制進而強化；關與幼兒家長教肓良好心態設定及畢業生精神穩定的檢查指導項目進行不足；指點內容與高中家長具體需求文化差異越大，教師們好選擇借助于wifi網絡的有效的溝通與交流溝通，而父母好選擇應用性、享受性、互動性強的親子主題活動和父母開放式日。
4.幼兒教師小家里學校監督培順實際需求多元化。在小家里學校監督人文素養培順上，有地域差異 官職民辦英語課堂的都要量地域差異更為明顯。民辦英語課堂給予重視都要婚姻文化藝術培訓課程最簡單的方法與實力，潛在意識及常識，家校的溝通實力的培訓課程。除此之下，校級上級領導相對來說同一民辦英語課堂具有給予重視普通家庭基礎教育活動方案的結構設計與施工，對家長朋友心情調準的培訓課需要低；在指導的方式上，的各有不同行政職務幼兒教育工作者的要求為之的各有不同。除實例研究外，校級領導人更鐘愛地推體驗性式指導，相關幼兒教育工作者更鐘愛線上渠道研討會流程講座新聞稿。